1 開場、軟著路
2 投 石 問 路
3 固執、拉拒
4 在 感 受 工 作
5 連 結 渴 望
6 改變契機-說帖
好 奇 心 pa1
以好奇引導意識 (重點)
孩子遇到的問題也是如此，他們往往「隱約」知道自己「應該」如何，或者「隱約」知道自己的問題，但是從未真正「意識」到問題，儘管大人們耳提面命，孩子依然沒有改變。因為大人常創造出更多問題，忽略了真正的問題。大人的應對，往往是說道理、斥責、給意見，不僅孩子未覺知問題，反而一讓孩子負向看待自己，成為一種新的習慣，離解決問題的方向更遠了。
比如課堂上有好動的孩子，在教室常常好動不安，無法安靜上課，老師頭疼極了。我常聽見老師訴苦，上課對孩子們講了又講，說了又說，罵了又罵，脾氣也發了；也處罰他了，孩子總是改不過來。
有時候孩子聽話了，也只是安靜一會兒，又開始調皮吵鬧，捉弄同學了。為什麼老師怎麼講都沒用呢？因為老師的糾正、說教、怒罵、責罰，都已經成了慣性，而孩子的回應，也早已經成為慣性，長久以來，成了教室中固定的戲碼。
孩子沒有意識到「好動」、「吵鬧」是個問題，總是在慣性中和教師應對，也將力氣花在對抗、辯解與逃避之中。如何幫助孩子意識問題？最重要的一點，捨棄我們常用的慣性對待。其次，是覺察自己內在的感受，並且處理這些內在感受，若是大人沒有處理自己感受，很容易和孩子流於情緒、對與錯的對抗，而忽略真正的問題。若大人整理好自己，便能真正針對問題，專注和孩子談論。
這個談論若不是以說教，也不是責罵的方式，而是以好奇引導問題意識：「上課怎麼會一直吵鬧？」、「吵鬧被處罰，會不會委屈？」、「吵鬧的時候，是故意的嗎？還是無意識？」、「如何幫助你，在你吵鬧的時候靜下來？」、「若是你吵鬧，我還是會處罰你，你會生氣嗎？」若能在好奇的問話之後，看到孩子的正向，問題往往就不是問題了。不只課堂秩序，很多孩子的學習問題，往往也是沒有「意識」問題。
比如孩子總是寫錯字，而且是同樣的錯字。老師讓孩子糾錯、訂正、罰寫，依然無效。因為孩子在寫字的時候，常隨著慣性，並未「意識」到自己的慣性。要一讓孩子不寫錯字，最有效的方法，是和孩子討論，這個字怎麼常寫錯？下筆的時候，心裡面有提醒自己嗎？如何在寫字的時候，能覺察寫字的狀態呢？
不只是寫字，其他功課也是如此。
孩子的功課總是不好，我們是否一直使用同樣的方式，同樣的語言，想要改變他們，仍然無效？問題出在哪兒呢？我們並未意識到孩子真正的問題，孩子也未意識自己的問題。比如孩子學習時是否專注？若是不專注，我們以「好奇的方式」，陪他討論面對「不專注」，而不是只有叫孩子專注，這便是意識問題。其他如孩子遇到某一門科目，心裡便會恐懼、甚至排斥、沒耐性，那麼真正的問題應是這些，而不是一味要孩子加油而已，這便是意識到真正的問題，在我的經驗裡面，最有效的學習方式；是對自我的學習狀況覺察，意識自己想要學好，而不僅是想要或是知道要學好而已。
善用正向的好奇
真正能啟動孩子的正向力量，除了大人真心相信之外，還有一個重要關鍵因素，就是透過好奇心啟發孩子的正向，而不是直接的稱讚。我目前尚未看見以「好奇」驅動正向的研究報告，但是我運用在文學課、寫作課、討論課、生活上，以及和孩子談論人生問題時；我發現「好奇」是正向最好的驅動力。我們不妨設想：教師、父母與助人工作者，若是已經看見正向，而以「強烈的好奇心」探索學生、孩子與案主的正向，會發生什麼事呢？我再引一句話：「好奇，是我們所能經歷最美的事物，是一切藝術與科學的起源。
孩子何時開始作弊？
發生了什麼而作弊？
考好不好會怎麼樣呢？
是否曾經考不好，而導致負面經驗？
孩子怎麼看待自負面經驗？
孩子考不好時，感覺怎麼樣呢？
孩子會擔心什麼嗎？
媽媽會怎麼回應呢？
媽媽的感覺是重視態度呢？還是重視成績呢？
你什麼時候知道的呀？
聽故事的感覺怎麼樣？哪一段話最有感覺？
你記得他們說了什麼嗎？有什麼樣的故事？
聽了這個故事感覺怎麼樣呢？哪一段話最有感覺？
這個故事會讓你非常生氣、害怕嗎？怎麼會感到悲傷呢？
你以前有聽過這樣的故事嗎？還記得嗎？
希望聽見那樣的故事嗎？
如果妳是故事裡的人，妳希望有人愛妳嗎？
孩子的感受，並未真正進入體驗，意即孩子雖然說了感受。
但是並未在說的當下，體驗那份感受。若是未進入孩子感受就不容易進入冰山。
渴望的層次亦然，孩子在渴望的層次也未體驗，也很難連結自己的生命力。所謂的體驗並不一定會落淚孩子要進入體驗當時情境
你分心的時候，有人會對你嘮叨嗎？或者教訓你了嗎？
爸媽對你嘮叨的時候，你會有什麼感覺？
當你感到很煩的時候，你做了什麼？
當你感到很煩的時候，你就更不想寫功課，你是故意的嗎？
發生了什麼事？你會不想寫功課呢？
你被爸媽罵你的時候，你會有什麼感覺呢？
你怎麼看待自己呢？當你被爸媽罵，而功課又很晚才寫完。
你想改變這樣的狀況嗎？
發生了什麼，你還願意專注呢？你的內在有一股不放棄的力量
你會怎麼看待不放棄的自己呢？
我很好奇你什麼時候分心了？
你知道你當時分心了嗎？
你分心的時候，會做些什麼事呢？
當你知道自己分心了，會立刻專心嗎？
我很好奇，你知道自己應該專心，然後發生了什麼事，你知道自己分心的時刻，卻沒有立刻專心呢？
你可以怎麼幫助自己呢？當你知道自己分心的時候？
以好奇引導意識 (重點)
孩子遇到的問題也是如此，他們往往「隱約」知道自己「應該」如何，或者「隱約」知道自己的問題，但是從未真正「意識」到問題，儘管大人們耳提面命，孩子依然沒有改變。因為大人常創造出更多問題，忽略了真正的問題。大人的應對，往往是說道理、斥責、給意見，不僅孩子未覺知問題，反而一讓孩子負向看待自己，成為一種新的習慣，離解決問題的方向更遠了。
比如課堂上有好動的孩子，在教室常常好動不安，無法安靜上課，老師頭疼極了。我常聽見老師訴苦，上課對孩子們講了又講，說了又說，罵了又罵，脾氣也發了；也處罰他了，孩子總是改不過來。
有時候孩子聽話了，也只是安靜一會兒，又開始調皮吵鬧，捉弄同學了。為什麼老師怎麼講都沒用呢？因為老師的糾正、說教、怒罵、責罰，都已經成了慣性，而孩子的回應，也早已經成為慣性，長久以來，成了教室中固定的戲碼。
孩子沒有意識到「好動」、「吵鬧」是個問題，總是在慣性中和教師應對，也將力氣花在對抗、辯解與逃避之中。如何幫助孩子意識問題？最重要的一點，捨棄我們常用的慣性對待。其次，是覺察自己內在的感受，並且處理這些內在感受，若是大人沒有處理自己感受，很容易和孩子流於情緒、對與錯的對抗，而忽略真正的問題。若大人整理好自己，便能真正針對問題，專注和孩子談論。
這個談論若不是以說教，也不是責罵的方式，而是以好奇引導問題意識：「上課怎麼會一直吵鬧？」、「吵鬧被處罰，會不會委屈？」、「吵鬧的時候，是故意的嗎？還是無意識？」、「如何幫助你，在你吵鬧的時候靜下來？」、「若是你吵鬧，我還是會處罰你，你會生氣嗎？」若能在好奇的問話之後，看到孩子的正向，問題往往就不是問題了。不只課堂秩序，很多孩子的學習問題，往往也是沒有「意識」問題。
比如孩子總是寫錯字，而且是同樣的錯字。老師讓孩子糾錯、訂正、罰寫，依然無效。因為孩子在寫字的時候，常隨著慣性，並未「意識」到自己的慣性。要一讓孩子不寫錯字，最有效的方法，是和孩子討論，這個字怎麼常寫錯？下筆的時候，心裡面有提醒自己嗎？如何在寫字的時候，能覺察寫字的狀態呢？
不只是寫字，其他功課也是如此。
孩子的功課總是不好，我們是否一直使用同樣的方式，同樣的語言，想要改變他們，仍然無效？問題出在哪兒呢？我們並未意識到孩子真正的問題，孩子也未意識自己的問題。比如孩子學習時是否專注？若是不專注，我們以「好奇的方式」，陪他討論面對「不專注」，而不是只有叫孩子專注，這便是意識問題。其他如孩子遇到某一門科目，心裡便會恐懼、甚至排斥、沒耐性，那麼真正的問題應是這些，而不是一味要孩子加油而已，這便是意識到真正的問題，在我的經驗裡面，最有效的學習方式；是對自我的學習狀況覺察，意識自己想要學好，而不僅是想要或是知道要學好而已。
善用正向的好奇
真正能啟動孩子的正向力量，除了大人真心相信之外，還有一個重要關鍵因素，就是透過好奇心啟發孩子的正向，而不是直接的稱讚。我目前尚未看見以「好奇」驅動正向的研究報告，但是我運用在文學課、寫作課、討論課、生活上，以及和孩子談論人生問題時；我發現「好奇」是正向最好的驅動力。我們不妨設想：教師、父母與助人工作者，若是已經看見正向，而以「強烈的好奇心」探索學生、孩子與案主的正向，會發生什麼事呢？我再引一句話：「好奇，是我們所能經歷最美的事物，是一切藝術與科學的起源。